“教师专业素养”是教师招聘考试中常见的考点。很多考生在遇到这种问题时都会表达出真挚的情感：你离我很近，我却离你很远……这种问题看似很熟悉，但真正写下来时，我发现：我总是很熟悉它。我只能说一些陈词滥调，这也导致我的成绩没有办法提高。最近，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，我惊喜地发现里面其实有很多观点和句子非常准确，适合我们写在答卷上。我相信阅卷老师看到一些精辟的分析后一定会给出慷慨的评分。
《给教师的100条建议》第87条谈到了教师专业素质问题。他认为，教育素养首先意味着教师必须对所教授的学科有深入的了解。作为一名学科教师，你应该能够清楚地识别这门科学中最复杂的问题以及那些处于科学思想前沿的问题。老苏说：“教育专家的教育质量从备课就能看出。他们是按照教学大纲备课，而不是按照课本。他们认真思考教学大纲后，再阅读课本中的相关章节。”他们这样做是为了设身处地为学生着想，站在学生的角度看教材。真正的教育专家知道的东西比在学校学到的要多得多，所以他不需要把它纳入到教学中。教案。写下所有需要教的新课本。”因此，只有在脉络清晰、框架清晰的情况下掌握学科知识，才能超越课本，用课本代替教科书。
其次，教师教育素质的一个很重要的因素就是要有扎实的教育学和心理学基础。教育素养在很大程度上取决于教师是否善于在儿童的脑力劳动、游戏、参观、课外休息时观察儿童，以及如何将观察结果转化或体现为儿童的个体付出。影响的方式和手段。在学校生活的各个领域，有许多问题如果没有心理学知识根本无法解决。
第三，教师素质的另一个方面是教师的语言素养。教师的语言素养在很大程度上决定了学生课堂脑力劳动的效率。高度的语言素养是合理利用时间的重要条件。例如，概念解释最重要的一点是，教师用语言创造的表征是模糊的，甚至是混乱的，但没有清晰的表征。教师的任务是用语言创造鲜明的形象，而鲜明的形象是幼儿思维的起点和源泉。
老苏同志的总结是结合他所在的帕夫列什中学的教育实践来阐述的。当然，对于我们今天的问题的回答，除了上述内容之外，我们还可以添加一些教师的课堂管理能力、专业心理素质等，那么我们如何才能提高自己的专业性呢？这往往是候选人忽略的事情。这应该是考官希望看到的部分，但在大多数试卷中并没有体现出来。因此，如果这部分内容能够写出来，肯定会让我们的答案更加完整。
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